一、考試性質與《考試說明》制定的依據
（一）考試性質。初中畢業升學歷史學科的考試是義務教育階段歷史學科的終結性考試，其目的是較為全面、準確地測量出初中畢業生在歷史學科方面達到《全日制義務教育歷史課程標準(2011年版)》所規定的初中階段歷史畢業水平的程度。考試結果既是衡量學生是否達到初中畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生錄取的重要依據。
（二）制定依據。歷史學科學業水平考試的《考試說明》主要依據《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(教基〔2016〕4號)、國家教育部制定的《全日制義務教育歷史課程標準(2011年版)》，根據初中歷史教學的特點和考試測量學的相關要求，結合孝感市初中歷史學科教學實際制定。
二、指導思想
初中畢業生歷史學業水平考試是全面推進素質教育的組成部分。通過學業水平考試，引領學校歷史教學工作更加符合素質教育的要求，落實初中新課改的理念，促進學生全面發展和個性發展。因此，中考歷史命題的指導思想是：全面準確地反映初中畢業生歷史學科學習目標方面所要達到的水平，體現初中義務教育的考試性質，既重視對學生在歷史知識與能力結果的考查，也重視對學生在歷史思維能力和解決問題能力等方面的發展狀況的考查；有利于全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高初中歷史教學質量；有利于引導和促進課程改革，落實課程目標；有利于對學生歷史學習水平的評價，并為高一級學校選拔合格的新生提供依據。
三、命題原則
（一）思想性原則。堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化；堅持立德樹人，加強對中華民族悠久歷史和優秀傳統文化的考查，激發愛國主義情感，發揮中考命題的育人功能和積極導向作用；試題要增加反映我國政治、經濟、文化、社會、科技等領域發展進步的內容，考察學生對我國社會現狀、時事政策的了解、思考和把握，考查學生對各個層面的價值觀的正確理解。
（二）基礎性原則。根據《歷史課程標準》（新舊版），依托教科書并結合初中歷史教學實際，考查課程標準所要求的中外歷史最基礎、最核心的內容，即所有考生在學習和應用歷史知識解決問題過程中必須了解和掌握的歷史事實、概念、歷史人物、階段特征以及歷史學科的核心觀念、思想方法以及基本技能，不刻意擴展考試范圍和拔高能力要求。[來源:學科網]
（三）指導性原則。發揮考試對初中歷史課程改革的引領作用，試題要有機滲透新課標的基本理念及教學要求；要體現初中歷史課程目標，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三個維度進行考查，將過程與方法、情感態度與價值觀的考查融入到知識與能力的考查中；要體現課程性質，使試題具有思想性、人文性和綜合性；要注意與高中教學和高考試題的銜接，體現發展性；要體現對歷史學習方法和思維過程的考查，突出探究性的學習能力、自主學習能力和實踐能力的考查。
（四）科學性原則。考試內容要體現歷史學科主干知識和核心能力；試題的難易比例要適當，內容分布合理，題目的設置要起點適宜，梯度適當，從而體現出考試的效度；避免出現知識性錯誤或產生歧義的題目；題型的運用要體現出考試內容的特征，考試結果能夠真實地反映出學生的學業水平，具有較高的信度；為了使各級各類高中能夠錄取到符合要求的新生，試題還要有必要的難度和一定的區分度。
（五）創新性原則。試題要從根本上體現出歷史課程作為人文社會科學之一的課程特點，要在試題的設計等方面有所創新和突破。試題的立意要體現出課程目標，體現考試測量學的特點和學科特點，如考試內容的針對性、情景材料的廣泛性、測量目標的指向性、試題類型的多樣性、問題設計適度的開放性、參考答案的規范性和靈活性等。考試內容的呈現，不拘泥于教科書的文字表述，盡可能多地提供一些專業化、情景化、生活化、時代化的圖文材料創設問題情景，鼓勵學生根據試題提供的情景化了材料和所學知識，獨立地進行思考和創造性地解決問題。避免出現純識記性的大分值試題。
四、考試能力要求和考試范圍
(一)考試能力要求
1．知道重要的歷史人物、歷史事件及歷史現象，知道人類文明的主要成果，了解歷史發展的基本線索。
2．能掌握學習歷史的一些基本方法，包括正確計算歷史年代的方法，識讀歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法，運用材料具體分析歷史問題的方法。
3．了解多種歷史呈現方式，如文獻材料、圖表、實物、遺址、影像、口述以及歷史文學作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力。
4．能從材料中提取有效信息，初步形成重證據的歷史意識和處理歷史信息的能力，初步學會分析和解決歷史問題。
5．能夠結合具體的時代背景，從歷史發展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用，具有一定的歷史思維能力。
6．能用書面方式陳述歷史，具有較強的文字表達能力。
7．從歷史的角度認識中國和世界，具有民族自信心和歷史責任感；了解人類社會歷史發展的基本趨勢及人類文化的多樣性，有一定面向世界的視野與意識。
8．初步掌握中外歷史的縱橫聯系，知道用發展的眼光看問題，初步理解個人與群體、個人與社會的關系。[來源:Zxxk.Com]
(二)考試范圍
孝感市初中畢業生歷史學業水平考試的范圍以中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》為主要依托，同時體現2011年版《歷史課程標準》對課程目標、課程內容的要求以及對實施評價的建議。鑒于參加2018年中考的學生以往所學歷史教材的實際，為減輕學習負擔，2011年版《歷史課程標準》中所增刪的內容一般不作考試要求；教材使用岳麓書社出版的七、八年級《中國歷史》和九年級的《世界歷史》（舊版本）。
考試范圍是《歷史課程標準》規定的中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界近代史、世界現代史五個板塊的相關知識。
中國古代史
【先秦時期】
西周分封制；春秋五霸和戰國七雄；商鞅變法；老子與孔子；"百家爭鳴"。
【秦漢時期】
秦兼并六國和中央集權制度的形成；漢武帝鞏固"大一統"王朝；張騫通西域；絲綢之路；《史記》。
【隋唐時期】
大運河的開鑿；科舉制度的創建；"貞觀之治"；"開元盛世"；唐與突厥、吐蕃等民族的關系；唐詩。
【宋元時期】
兩宋的建立和滅亡；宋代南方經濟的發展；宋代豐富多彩的社會生活；成吉思汗統一蒙古和元朝大統一；岳飛抗金和文天祥抗元；四大發明；《資治通鑒》。
【明清時期(鴉片戰爭前)】
明清兩朝皇權的集中與強化；明清時期鞏固國家統一和反抗外來侵略的斗爭；明清時期的對外關系；故宮和長城；明清時期的科技和文學藝術。
中國近代史
【列強的侵略與中國人民的抗爭】
虎門銷煙；1840至1900年間列強侵略與中國人民的反抗斗爭。
【近代化的起步、新式教育的發端和近代前期社會習俗的變化】
洋務運動；百日維新；辛亥革命；新文化運動；近代新式教育的發端；民國以來社會習俗的變化。
【新民主主義革命的興起】
五四愛國運動和中國共產黨的成立；第一次國共合作；中國共產黨創建工農紅軍和農村革命根據地；紅軍長征和遵義會議。
【中華民族的抗日戰爭】
從局部抗戰到全民族抗戰開始；西安事變；南京大屠殺；中國軍民的抗戰；中共"七大"；抗日戰爭的勝利。
【人民解放戰爭和近代后期的科學文化名人】
重慶談判；人民解放戰爭的進程和勝利；李四光、魯迅、聶耳、冼星海、徐悲鴻等人的成就。
中國現代史
【中華人民共和國的成立和鞏固】
中國人民政治協商會議第一次全體會議與開國大典；《中華人民共和國土地改革法》與土地改革運動；抗美援朝戰爭。
【社會主義道路的探索】
"一五計劃"和"三大改造"；第一部《中華人民共和國憲法》與中國特色社會主義的民主政治；"大躍進"和人民公社化運動；王進喜、雷鋒、焦裕祿與時代精神；"文化大革命"。
【建設有中國特色社會主義】
中共十一屆三中全會；農村改革和深圳等特區的發展；對外開放格局的形成與我國加入世界貿易組織；社會主義市場經濟體制的建立與完善；鄧小平理論成為改革開放和社會主義現代化建設的指導思想；現代化建設的偉大成就。
【祖國統一和外交成就、現代科技和社會生活】
香港、澳門回歸祖國；和平共處五項原則和萬隆會議；中國恢復在聯合國合法席位；中美、中日建交；海峽兩岸關系；"兩彈一星"和雜交水稻；新時期人們衣、食、住、行、用、保等生活方面發生的積極變化。
世界近代史
【歐美主要國家的社會巨變】
文藝復興運動的興起；文藝復興的代表人物；新航路的開辟；《權利法案》、《獨立宣言》和1787年憲法與早期資產階級革命；工業革命。
【資產階級統治的鞏固和馬克思主義的誕生】
俄國農奴制改革；美國南北戰爭；日本明治維新；馬克思、恩格斯的革命活動和《共產黨宣言》的發表；巴黎公社。
【第二次工業革命】
第二次工業革命的發生、特點和影響。
【第一次世界大戰和近代科學、思想、文化】
（注：新課標將和第一次世界大戰列為世界現代史的開端）
"三國同盟"與"三國協約"；薩拉熱窩事件；凡爾登等戰役；牛頓、達爾文、愛因斯坦等人的主要成就；伏爾泰等啟蒙思想家的主張[來源:學_科_網][來源:Z|xx|k.Com]
世界現代史
【蘇聯社會主義革命和建設道路的探索】
彼得格勒武裝起義的勝利；"戰時共產主義"政策與新經濟政策；蘇聯社會主義工業化和農業集體化建設的成就和主要問題。
【凡爾賽--華盛頓體系下的東西方世界】
《凡爾賽和約》與凡爾賽體系；《九國公約》與華盛頓體系；經濟大危機；羅斯福新政；日本對中國的侵略；納粹德國的對外擴張。
【第二次世界大戰】
德國進攻波蘭和蘇聯；日本偷襲珍珠港等；斯大林格勒戰役、諾曼底登陸和攻克柏林等戰役；《聯合國家宣言》和雅爾塔等國際會議；世界人民反法西斯戰爭的勝利。
【主要資本主義國家的發展變化】
歐洲聯合的趨勢；日本經濟的發展。
【社會主義國家的改革與演變】
蘇聯模式及其在社會主義國家的推廣；蘇聯的改革與變化；蘇聯解體和東歐劇變。
【亞非拉國家的獨立和振興】
印度和非洲的獨立；萬隆會議；巴拿馬人民收回運河主權。
【戰后世界格局的演變】
杜魯門主義；德國分裂；美蘇"冷戰"對峙局面的形成；世界多極化的發展趨勢；世界經濟的區域集團化和全球化趨勢；聯合國和世界貿易組織的宗旨和作用。
【第三次科技革命】
第三次科技革命的概況及其影響。
五、考試形式與試卷結構
(一)考試形式：歷史作為考試(非考查)科目實行閉卷考試，時長50分鐘，滿分50分。考試成績以實得分數計入中考總分。
(二)試卷結構
1．中國史占60%（30分左右），其中中國古代史約占14%(7分左右)，中國近代現代史約占46%(23分左右)。
世界近代現代史共占40%(20分左右)。
2．試卷的能力結構
容易題、中等題、稍難題的比例為7∶2∶1；試卷預計難度值為0.65左右。[來源:學科網ZXXK]
3．試卷的題型結構及其考察功能
試卷由選擇題和非選擇題兩大部分組成。選擇題全部為單項選擇，有22道，每小題1分，共22分。非選擇題分為材料解析題和綜合探究題二種。其中，材料解析題共有二道，每小題10分左右；綜合探究題僅此一道，8分左右，這是根據歷史實行單科考試的情況和學科特點而設置的一種題型，更有利于考查學科素養，也符合《歷史課程標準》的要求。
下面對各種題型的考查特點和功能進行簡要的說明。
選擇題：考查內容以重要的知識和能力點為主，具有知識覆蓋面大、考查功能全面、題目設計形式靈活多樣、客觀性強的特點。其中考查能力的選擇題將占有一定比例。這類選擇的題干一般以文字材料形式創設問題情景。文字材料可以是一段與歷史有關的引文，也可以是一種貼近生活的現象，或者是一段史實，或者是歷史認識的敘述等；另一種是以圖表材料形式來創設問題情景。圖表材料可以是一件（或一組）歷史文物、實物、地圖（形勢圖），也可以是歷史統計表格、歷史漫畫、歷史題材的繪畫。考生要在讀懂或理解了材料的基礎上，根據題意在四個選項之中作出準確的判斷。通過考查重要的歷史概念、歷史事件、歷史現象、歷史結論、階段特征、文明成果等各種內容，考查學生獲取和利用有效信息，對歷史問題進行判斷、分析、歸納、比較、概括、認識歷史事物的各種能力。
材料解析題：材料解析題是中考和高考歷史考試最主要的題型，因為它最能體現歷史學科的特點，最能考查學生三維目標的達成度。根據考查的能力層級要求，一般分為兩類：一類考查學生通過閱讀和整理材料，從材料中直接獲取有效歷史信息的能力；一類考查學生根據材料提供的信息，結合所學知識，分析、認識歷史等問題的能力。
第一類：考查直接從材料中提取有效信息的能力。需要理順下列關系：目的與意義、原因與結果、動因與后果、措施與作用、觀點與史實等。呈現方式：通過文字或圖表(各種實物圖片、地圖、表格、圖示等)等材料，創設生動、活潑、直觀的情境。材料取材廣泛，可以來自不同版本的教材資源，也可以來自與學過的知識有密切關系的課外資源。材料作為解答試題的載體，而問題設計都是對課標要求內容的直接或間接考查。在命題意圖上主要考查學生閱讀理解材料的能力、獲取材料中的有效信息進行整合加工的能力，充分利用有效信息(有些問題在材料中可以直接找到)，并結合所學知識對問題進行分析、比較、歸納的能力以及歷史語言表達能力。
第二類：考查根據材料，結合所學知識的分析、認識問題能力。該題型主題立意鮮明，若干材料圍繞一個中心議題，問題之間聯系緊密，并明確規定解答方法。充分體現了材料解析題論從史出、史論結合的基本特征；設問層次遞進、由淺入深，具有一定的開放性和選擇性；選擇上有原始文字材料，有經過加工的文字材料，有圖表材料等。旨在考查學生閱讀材料，并從中提取有效信息，然后結合所學知識(歷史事件的背景、過程、結果及相關史料)具體的分析歷史問題，用歷史的、發展的眼光對歷史人物或事物做出相應的評價。注重培養學生的歷史學科思維，初步形成重證據的歷史意識和處理歷史信息的能力；試題密切聯系實際，貼近學生、貼近生活、貼近時代，體現歷史人文素養；部分內容具有一定開放性和綜合性；要求有較強的文字表述能力。
綜合探究題：綜合探究題是近幾年孝感市歷史中考新增加的一種題型，旨在通過搜集資料、構建證據和獨立思考，初步學會對歷史事物進行分析評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史、汲取歷史的經驗教訓；初步掌握解釋歷史問題的方法，力求在表達自己的見解時能夠言之有據，推理得當；學會與教師、同學對歷史問題進行探究和討論；運用史論結合的方法等。一般步驟是：可以用多種呈現方式整理史實，即從"點"入手進行"線"的梳理，以此構建完整的知識間內在聯系；之后運用所學知識，整合學習內容，對觀點進行有理有據的論述，提升能力，同時答案具有開放性、探究性，不追求唯一，考查運用知識解決問題的能力，通過獨立思考，合理推論，形成正確的結論；最后，依據主題探究將所感所悟寫出來或進行提升，實現歷史課程三維目標的整合。
歡迎使用手機、平板等移動設備訪問中考網，2023中考一路陪伴同行！>>點擊查看
